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　　《談?wù)?a href="http://www.pymed.com.cn/tag/134.html" class="article_keyword" target="new" rel="help">幼兒園的“英語熱”》和《對(duì)幼兒園英語教育的思考》發(fā)表以后，我們得到了“支持”和“擔(dān)心” 兩種反饋信息。這說明“幼兒學(xué)英語”這個(gè)問題確實(shí)已經(jīng)成為廣大幼教工作者所關(guān)心的“熱點(diǎn)”，需要開展討論。

　　“支持”表明對(duì)這個(gè)問題開展討論是大勢(shì)所趨，需要提上議事日程；“擔(dān)心”可能是怕引起錯(cuò)誤導(dǎo)向而產(chǎn) 生負(fù)作用，這也是需要重視的。我們?cè)谙颉队變航逃吠陡逯埃步?jīng)過反復(fù)思考并采取了相應(yīng)的措施。

　　因?yàn)槲覀兏械阶约荷頌橛捉炭蒲泄ぷ髡吆蛶熧Y培訓(xùn)人員，對(duì)幼教改革深入發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，理應(yīng)積極探索、研究，作出回答，不宜回避。為此，我們成立了高師、幼師、幼兒園三結(jié)合的課題組，開展了理論思考與實(shí) 踐探索密切結(jié)合、交互作用的研究。
 
    當(dāng)今日的幼兒成年時(shí)，面對(duì)的，將是一個(gè)國際競爭和世界合作日益發(fā)展的新世紀(jì)。到那時(shí)，掌握一門世界 通用語言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分。

　　《青年科學(xué)》載文，把外語與體育、電腦、音樂、書法列為現(xiàn)代“五藝”，指出“精通一門外語是現(xiàn)代人成功的一半。外語可說是“五藝”之重心?！秾W(xué)前教育研究》１９９４ 年第三期刊載的《淺談?dòng)變簣@外語教育》一文的基本觀點(diǎn)和我們的觀點(diǎn)相似?？傊?，未來人才不可不懂外語， 這是大家都承認(rèn)的。
 
    至于幼兒期能不能學(xué)外語，這也已為大量的科研和實(shí)踐所證實(shí)，似乎也沒有太多異議。

　　目前，看來問題的 焦點(diǎn)是：幼兒園要不要組織幼兒學(xué)外語，談?wù)撚變簩W(xué)外語會(huì)不會(huì)引起錯(cuò)誤導(dǎo)向。

　　我們考慮，幼兒學(xué)英語已經(jīng)是一種客觀存在，并且有日益發(fā)展的趨勢(shì)。但在教幼兒學(xué)英語時(shí)較多地運(yùn)用的是我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，這種方 法不符合幼兒學(xué)語言的特點(diǎn)，也不利于為培養(yǎng)未來人才所必須的外語能力打基礎(chǔ)。

　　因此，我們感到有責(zé)任探索 一種適合幼兒特點(diǎn)和幼兒園條件的英語教材教法體系，并且把它作為幼兒園整體課程的一個(gè)有機(jī)組成部分來研 究。一方面，回答學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題；另一方面，探索英語能力的發(fā)展與幼兒其他方面發(fā)展的關(guān)系。其目的正是想通過共同研究使已經(jīng)存在的幼兒英語教育步入正確軌道。

    幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，其優(yōu)勢(shì)是在相應(yīng)的語言環(huán)境中，通過語音、語調(diào)的模仿而形成語感，這種自然而然的學(xué)會(huì)，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會(huì)聽說母語的。

　　對(duì)于說漢語的兒童來說，英語是第二語言，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)說英語的環(huán)境里時(shí)，就能在很短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得英語，這已為很多出國留學(xué)人員的子女所證實(shí)。

　　說英語的兒童在中國生活了幾年就能說一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語言習(xí)得規(guī)律對(duì)我們組織幼兒學(xué)英語有什么啟示呢？在漢語占優(yōu)勢(shì)的生活環(huán)境里有沒有可能發(fā)揮第二語言的習(xí)得作用呢？

    語言習(xí)得的第一個(gè)條件是需要有大量“聽”的機(jī)會(huì)，也就是要輸入大量的語言信息，積累多了，就能脫口而說。習(xí)得母語就是這樣，有的孩子開始說話較遲，但一開口就能說許多話。

　　學(xué)第二語言也需要同樣的過程，并且要由成人有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造充分的“聽”的機(jī)會(huì)，所提供的信息要既能激發(fā)幼兒注意傾聽的興趣，又可不斷重復(fù)而不單調(diào)枯燥，從而克服外語教學(xué)中聽什么、說什么，聽多少、說多少的通病。把外語學(xué)習(xí)中被動(dòng)的聽→說練習(xí)，轉(zhuǎn)變成為對(duì)外語信息的輸入→加工→輸出的主動(dòng)習(xí)得過程。

    根據(jù)上述原理，我們匯集了大量英、美等國常用的兒童歌曲，從我國幼兒語言、音樂發(fā)展的特點(diǎn)以及兩種 語言的文化背景差異等方面分析推敲，加以篩選，并邀請(qǐng)一位美國專家和她的兩個(gè)女兒朗讀和演唱，制成錄音 帶（名為《唱唱玩玩學(xué)英語音——兒童英語歌曲精編》）。

　　這樣做的目的一方面是要充分發(fā)揮幼兒對(duì)語音、語 調(diào)、語感的自然習(xí)得優(yōu)勢(shì)，為其終身英語能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。即使進(jìn)入小學(xué)后中斷學(xué)習(xí)，打下的語感基礎(chǔ)日后仍能發(fā)揮作用。

　　另一方面是為了防止某些英語教學(xué)的負(fù)作用——單調(diào)的字母、詞句練習(xí)妨礙幼兒學(xué)習(xí)的積極性 、主動(dòng)性；用漢語方言的語調(diào)念英文，進(jìn)入日后難以逆轉(zhuǎn)的誤區(qū)等。
 
    語言習(xí)得的第二個(gè)條件是要有機(jī)會(huì)多說，在自然情景下大膽地說，把聽到的語言用來與別人交往，從而得 到練習(xí)和鞏固。我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)往往從書面語言開始，人為地造成一個(gè)向口語轉(zhuǎn)化的“開口”難關(guān)。

　　因此 ，我們提倡為幼兒組織英語活動(dòng)，創(chuàng)造用英語進(jìn)行交際的條件，讓幼兒盡可能在相應(yīng)的情景中自然習(xí)得英語。 語言是人們進(jìn)行交際的工具，學(xué)習(xí)第二語言為的是擴(kuò)大交際的范圍。

　　不同的語言中蘊(yùn)含著不同的文化背景，而 文化背景對(duì)語言使用的影響需要通過自然情景中的交往才能感受和理解。幼兒學(xué)英語從交際情景中聽、說入手，可以使幼兒一開始就自然地“開口”、并對(duì)“同一件事可以用不同的語言來說”，這樣一種“多語”現(xiàn)象產(chǎn)生敏感，還可以使他們?cè)趦煞N語言的相互作用中促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。

　　當(dāng)然，這方面還需要作深入而具體的 研究。經(jīng)過將近一學(xué)年的實(shí)踐與研究，課題組已積累了好幾組英語教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，正在逐步充實(shí)并形成系列。

    課題組試點(diǎn)班的教師大多數(shù)是有英語專長的剛進(jìn)入工作崗位的幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生。她們把幼兒學(xué)英語與 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)密切結(jié)合，寓教于樂，激發(fā)了幼兒聽說英語的熱情。她們對(duì)幼兒化的英語教材、教 法體系進(jìn)行了有益的探索，也為依靠幼兒園內(nèi)部力量開展英語教育創(chuàng)造了新經(jīng)驗(yàn)。

    隨著我國幼教改革的不斷深入，廣大幼兒和幼兒園教師學(xué)英語的要求，將越來越高。隨著幼師和幼兒園課 程改革的不斷深入和幼兒園教師學(xué)歷層次的提高，具有英語專長的幼兒園教師將會(huì)越來越多，因而將英語教育 納入幼兒園課程的整體結(jié)構(gòu)，其可能性也會(huì)越來越大。我們期待著實(shí)踐作出回答。

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